El hábito de comprender antes de hacerse comprender. Stephen R. Covey

7 HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA.
Stephen R. Covey , 1995


¿ Qué son los hábitos ?:

Es una intersección entre conocimiento, capacidad y deseo

El conocimiento : El paradigma: Qué hacer y el por qué

La capacidad es el cómo hacer

El deseo es motivación, el querer hacer.

“ Aunque sepa que para interactuar con efectividad con otros tengo qué escucharlos, tal vez me falte capacidad para hacerlo...Pero saber qué necesito escuchar y saber cómo escuchar no basta. A menos que quiera escuchar, a menos que tenga ese deseo, no se convertirá en un hábito de mi vida. “

“ PARA CREAR UN HÁBITO HAY QUE TRABAJAR EN ESAS TRES DIMENSIONES. “

Trabajando sobre el conocimiento, la capacidad y el deseo, podemos irrumpir en nuevos niveles de efectividad personal e interpersonal cuando rompemos con viejos paradigmas que pueden haber sido para nosotros de seudoseguridad durante años.

7 HABITOS DE LA GENTE EFECTIVA
1. Sea Proactivo
2. Empiece con un fin en mente
3. Primero lo Primero
4. Piense en ganar- ganar
5. Procure comprender y después ser comprendido
6. Sinergice
7. Afile la sierra.

5° HABITO - Procure comprender y después ser comprendido

Las percepciones gobiernan nuestras maneras de ver las cosas y comportamientos.


Los siete hábitos de la gente altamente efectiva Materializan muchos de los principios fundamentales de la efectividad humana. ..Representan la internalización de principios correctos que cimientan la felicidad y el éxito duraderos.

Muchas veces queremos cambiar el mundo y no lo logramos.

Lo cierto es que debemos a veces pensar en cambiar nosotros mismos y para ello se requiere que analicemos nuestras emociones.



Las Relaciones Humanas son mucho más que una imagen pública de actitudes, habilidades y técnicas que hacen funcionar los procesos de interacción humana.

Debemos tener cuidado en no desarrollar expresiones manipuladoras utilizando técnicas para fingir atención a los intereses de las demás personas y obtener de ellos lo que uno quiere.

Es necesario conocer nuestras motivaciones más profundas y analiza nuestra percepción de las personas.

EL TETRO INFANTIL, UNA TAREA EDUCATIVA Y RECREATIVA

EL TETRO INFANTIL, UNA TAREA EDUCATIVA Y RECREATIVA
Autor Gisela Santana.
Caracas. Venezuela. 16 de Abril de 2001
Hablar del teatro infantil es hablar de las maravillas del mundo. El niño es una cajita de pandora que siempre inventa y vive sus propios sueños, en parte reales en parte imaginarios. Para él la vida es un juego y como tal la interpreta a través de la representación de las cosas reales. Jean Peaget especialista de la psicología evolutiva nos explica que el infante dramatiza por medio del juego - simbólico como una forma inmediata de colocarse en el lugar de las cosas, los animales y las personas, para así conocer y explicar las relaciones que se presentan entre éstos.

El montaje de una obra teatral para niños, no sólo requiere de una buena dosis de talento artístico, sino además demanda un conocimiento adecuado de la psicología infantil. El actor y el director deberán entregarse al trabajo de escena casi en las mismas condiciones con las que se entrega el niño a la vida.

Muchos actores cuentan que entre sus experiencia, han escuchado a padres decir que sus hijos estudiaron música o cualquier otra profesión que les haya estimulado una obra de teatro infantil apreciada por ellos. Recuerdo la anécdota de una madre que me contaba, cómo su hijo de 6 años entendió con facilidad lo que significaba el divorcio de sus padres luego de ver la obra de teatro que presentara el grupo “Los Carricitos “ de Venezuela con la versión infantil del “ El Círculo de Tiza” del famoso autor Bertol Brech. En ella un Juez dictaba sentencia sobre la custodia de un perrito.

Una obra de teatro infantil es una representación dramática que puede estar hecha por adultos, por niños o por ambos. Su montaje amerita de un trabajo minucioso y sobre todo creativo y dinámico. Es importante construir la estructura teatral en torno a los intereses y necesidades de los más pequeños. Recordemos que el mundo infantil está impregnado de nuevas experiencias que son percibidas, analizadas e interpretadas a través de los sentidos, los sentimientos y la inteligencia.

A este respecto Mané Bernardo en su libro “ Teatro, Creación y Técnica del espectáculo Infantil” nos señala lo siguiente: “…Es necesario tener en cuenta las distintas edades de los espectadores, el vocabulario y los parlamentos, el fácil desarrollo de la trama, el movimiento escénico y la música, que son los dos enlaces indispensables para redondear una composición sólida asentada…”

Mané nos señala además que la poesía ocupa igualmente un lugar privilegiado en el teatro infantil debido a su forma expresiva de gran libertad sin olvidar que ésta no deberá estar cargada de imágenes metafóricas alejadas de actitudes, matices y fantasías del mundo infantil. El canto , el baile y las rondas ayudarán aún mas a enriquecer el diseño del montaje.

Un buen teatro infantil deberá ser atractivo, sencillo, humorístico y educativo. Es en este nivel donde cuenta aun más la coherencia en la forma y el contenido del montaje teatral, lo que requerirá de los creativos dramáticos una investigación detallada de las características del público infantil a quien está dirigida su obra.

Los bebés tienen oído para la música clásica.Bebes y mas

LOS BEBÉS TIENEN OIDO PARA LA MÚSICA CLÁSICA

( Página: http://www.bebesymas.com/2008/10/17-los-bebes-tienen-oido-para-la-musica-clasica. Vía | Parentdish, Dailymail En Bebés y más | Los bebés prefieren a Mozart y a Vivaldi, El efecto Mozart, música para bebés y niños )


Diversas investigaciones han demostrado que la música tiene una beneficiosa influencia en el cerebro del bebé. Estimula su desarrollo intelectual y creativo, además de ayudar a calmarles y a dormir más tranquilos.

Además, un nuevo estudio afirma que a los cinco meses los bebés ya tienen muy buen oído para la música clásica pudiendo distinguir entre piezas alegres o tristes.

Investigadores de la Brigham Young University (Estados Unidos) encontraron que, aunque fueran todavía muy pequeños para hablar, 96 niños de entre 3 y 9 meses reaccionaban diferente a una melodía alegre como la Novena Sinfonía de Beethoven que a una melodía triste o melancólica como la Séptima Sinfonía del mismo autor.

Las melodías alegres consistían en piezas en tonos mayores con frases cortas o estructuras que se repetían con tiempos y melodías más rápidas, mientras que las tristes eran en tonos menores y melodías más pausadas.

Desde luego, los niños no dejan de asombrarnos. Este tipo de estudios no hacen más que confirmar el gran poder de comunicación emocional que tienen los bebés, que incluso antes de comunicarse con palabras son capaces de procesar información relacionada con los estados de ánimo.

Por su parte, como no son capaces de decirlo con palabras, las expresiones faciales y las conductas corporales de los bebés son las que han permitido evaluar las conclusiones del estudio, lo cual indica la importancia que debemos darle al lenguaje gestual de nuestro bebé para llegar a comprender mejor sus emociones.

Los Instrumentos Musicales

“Los instrumentos de percusión estuvieron estrechamente ligados a los orígenes de la humanidad y a la imaginación del hombre de esa época”. Su evolución ha sido muy enriquecedora y variada en todo el mundo. Existe una diversidad de estos tipos de instrumentos esto de acuerdo a su forma y tamaño. “Son fabricados con muchos materiales tales como: madera, metal, membranas o cuero, piedra, barro cocido, etc o combinación de estos.”
“ El sonido de estos instrumentos se produce de una manera general al ser percutidos, golpeados, frotados, rasgados, es decir que suenan por efectos de choques contra un cuerpo duro como por ejemplo Baquetas de diferentes tipos, tamaños y formas, manos pies, etc. La vibración sonora se obtiene por una percusión directa o indirecta sobre la caja de resonancia del instrumento.”
Existen muchos tipos de clasificaciones , una de las más generales es la siguiente:
Instrumentos de sonido determinados: Los que están colocados dentro de la escala cromática, tales como los timbales, el xilófono, la marimba, las campanas, etc, cuya notación o escritura se sitúa dentro del sistema tradicional del pentagrama y de sus claves
Instrumentos de sonidos indeterminados: son aquellos que no tienen una nota exacta o definida dentro de la escala cromática. Ellos a su vez están clasificados debido a su sonido como: graves, medios y agudos; tales como el bombo, el redoblante los platillos, el furuco, las maracas, los quitiplás, el güiro las claves, el bongo, etc.

Es importante dejar que los niños en primera instancia investiguen como se tocan los instrumentos, luego se les explica con detalle cuales son las diferentes formas correctas de tocarlos para que suenen mejor y no se deterioren con el mal trato.

Vamos a Dibujar

Dibujar es una actividad muy divertida. Se pueden pintar muchas cosas, personas y animales de nuestra casa o la ciudad donde vivimos. Todas tus ideas la puedes trazar y pintar en una hoja de papel con creyones, con lápices o pinturas.

Así como los bebés quieren hablar haciendo balbuceos ( papá, mamá, tete ), también lo hacen dibujando sus primeros garabatos. Un muñeco puede hacerlo con un círculo y varios palitos que representan los brazos y los pies de una persona.

A veces los adultos no reconocen los dibujos infantiles de sus hijos y sus alumnos, por eso deben preguntarle a los niños sobre las cosas que dibujaron y felicitarlos por su trabajo. Es bueno animarlos para que sigan haciéndolo todas las veces que quieran.

La siguiente canción es para dibujar las cosas que vayas leyendo. Busca una hoja de papel con creyones o lápices de colores amarillo, azul y rojo, y a pintar se ha dicho.

CANCIÓN DE LOS COLORES

Amarillo, amarillo,
Tengo yo un pollito.
Amarillo amallo
Las estrellas son.
Por eso me gusta todo lo amarillo,
La,la,la,la
La,la,la,la,la.

Azulito, azulito
Tengo yo un carrito
Azulito, azulito el cielo es.
Por eso me gusta todo lo azulito.
La,la,la,la
La,la,la,la,la.

Roja, roja,
Es mi pelotita
Roja, roja, mi pelota es
Por eso me gusta todo lo rojito
La,la,la,la
La,la,la,la,la

Pasos sencillos en la enseñanza de la canción para niños

LA CANCIÓN

Integra una serie de elementos musicales tales como la sensibilidad y el ritmo, sugiere el acorde y favorece la percepción de las funciones tonales. Es en sí para Edgar Willems una “ actividad sintética “.


PASOS EN LA ENSEÑANZA DE LA CANCIÓN (según Gisela Santana. Maestra de música para preescolar con más de 20 años de experiencia, profesora universitaria y cantautora infatil venezolana.)



1. Contar el cuento de la canción. Particularmente si la misma tiene muchas estrofas. Esto con el propósito de entender mejor el tema y conocer nuevos vocablos.

2. Cantar la canción en forma completa ( con todas sus estrofas ) invitando a los pequeños a escucharla. Es importante interpretarla con voz suave y agradable.

3. Posteriormente se incentivará a los pequeños para cantar la primera estrofa, no importa si se equivocan, o si se les olvidan algunas palabras, continúe de las misma forma con las siguientes estrofas.

4. Luego estimule a los niños a tararear la canción.


5. Al final se sugiere cantarla con mímica, dejar que ellos inicien las ideas y luego el docente las completará. Dependiendo de los objetivos que se quieran desarrollar, se hará mayor o menor énfasis en la mímica.

LAS CLASES DE MÚSICA PARA LOS MÁS PEQUEÑOS

LAS CLASES DE MÚSICA PARA LOS MÁS PEQUEÑOS
Caracas, 13 de Septiembre de 2004

La práctica musical puede realizarse desde muy temprana edad. Como decíamos, desde su nacimiento ya el pequeño escucha con atención cantos de cuna, sonidos agudos; reconoce voces y la dirección de los sonidos, puede imitar sonidos de animales, objetos, fenómenos naturales, etc. Se trata entonces, de alcanzar la fuente de la música en el alma infantil.

Para trabajar con niños muy pequeños, por sus características se hace necesario mantener una actitud flexible ante su expresividad y espontaneidad. Se requiere seguir su naturalidad es decir “ hacer las cosas con él y por él”.

Es a partir del amor y una actitud reflexiva como se puede obtener información sobre sus potencialidades y sobre la forma como se pueden aplicar los principios educativos para la práctica musical.

Cuando un niño se niega a realizar una actividad es importante dejarlo libre en su deseo, esto es muchas veces necesario como elemento psicológico de observación, es posible que el niño tenga miedo a no hacer bien el ejercicio, dificultad real y otros factores internos que lo condicionan.

El docente o los padres esperarán otro momento para que el niño pueda intentar hacerlo de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje. Un nuevo instrumento o un nuevo ejercicio lo atraerá y lo unirá al grupo. El niño es un artista puro, es cambiante y reflexivo.La libre expresión de la espontaneidad del niño crea en el docente las condiciones para desarrollar actividades con sentido de la oportunidad.

Las primeras actividades musicales deberán despertar el amor por el sonido. Escuchar e imitar los sonidos de la naturaleza, animales, personas, objetos, etc., son un claro ejemplo de ello.

Al niño le gusta el cambio. Démosle la oportunidad de comenzar los ejercicios musicales brindándole una libertad ordenada, proporcionándole diferentes materiales con los que en forma orientada practicará todas formas posibles para un mismo ejercicio.

Invite al niño a un parque y pídale que cierre los ojos y diga qué sonidos escucha. Si oye el sonido de un animal, objeto o persona , pregúntele que cosa es? Y dígale que trate de imitar esos sonidos.

Háblele al niño, para que recuerde como es el sonido de algunos animales conocidos ( perro, gato, gallina, pájaro, sapo, pato, etc y luego cante con él la siguiente canción:

LOS ANIMALITOS
( Autores: Abilio Reyes y Elba Albujas)

Somos los animalitos que venimos a cantar,
en hilera formaditos este canto de amistad.
Que canten los perros:
Jau, jau, jau ,jau
Somos los animalitos que venimos a cantar,
en hilera formaditos este canto de amistad.
Que canten los gatos:
Miau, miau, miau ,miau

NOTA:… Y así sucesivamente con otros animales ( ejemplo : sapos, gallos, patos, chivos, etc.)